Les programmes de diversité en France font défaut aux élèves de couleur



Les programmes de diversité en France font défaut aux élèves de couleur

L’enseignement supérieur est essentiel pour trouver un emploi dans les industries créatives françaises, mais de nombreux étudiants appartenant à des minorités se sentent toujours exclus du système.

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Pour Chifa Jouini , étudiante à L'école du Louvre, établissement d'enseignement supérieur français où l'on enseigne l'histoire de l'art et l'archéologie, le racisme est une réalité quotidienne. "On m'a souvent dit que je n'avais pas l'air" cultivée "et que je n'appartenais pas à cette ville", dit-elle.

Comme de nombreux étudiants de couleur issus de milieux modestes, Jouini a dû compter uniquement sur ses devoirs scolaires pour entrer dans l’une de ses écoles de rêve, condition indispensable pour obtenir un bon emploi dans le système rigide français. Mais la concurrence est féroce et plus que tout, le jeu est truqué contre des personnes comme elle: les statistiques montrent que les conditions d'entrée pour les écoles d'art françaises sont toujours rigides, injustes et élitistes. Et même après y être entrés, les établissements d’enseignement supérieur français peuvent toujours chasser de nombreux étudiants pleins d’espoir et talentueux qui ne correspondent pas à la réalité. "Parce que je suis assez impliqué dans des organisations anti-racistes, certains étudiants évitent de me parler", a déclaré Jouini.

En France, pour obtenir un emploi dans les industries créatives, vous devez être diplômé d'une école d'art ou d'un collège. Plus l'école est prestigieuse, plus on a de chances de réussir. Cependant, la plupart des écoles d'art n'abordent même pas le fait que la majorité des étudiants admis sont des Blancs et des classes moyennes à supérieures. Alors qu’il ya peut-être entre 3 et 5 millions de Noirs vivant dans la seule région parisienne , ses prestigieuses écoles ne le reflètent pas du tout. La plupart des étudiants de couleur ne peuvent pas percer le plafond de verre et se battre encore plus que leurs homologues blancs pour étudier dans les industries créatives.

 

Une étude de l'Insee (Institut national de la statistique et des sciences économiques) montre que, dans les écoles les plus prestigieuses du pays, l'inégalité éducative s'aggrave pour les étudiants issus de milieux à faibles revenus. La situation est encore pire dans le domaine des arts: en 2017, seuls 3,8% des étudiants candidats à La Fémis, première école de cinéma en France, ont trouvé une place dans cette école .

La réalité est que les «meilleurs» étudiants ont tendance à être ceux qui peuvent se permettre de prendre du temps pour se préparer consciencieusement aux examens. Ils ont tendance à être de race blanche, à avoir un revenu plus élevé et à avoir un accès sans précédent à la culture à partir de la naissance.

Photo via TONL

En septembre 2001, la prestigieuse école française Sciences-Po a lancé son premier programme de diversité destiné à aider les jeunes à faible revenu à entrer dans l’école. Dans le système scolaire français, certains lycées situés dans des zones défavorisées font partie d’une ZEP (Zones d’éducation prioritaire), programme qui canalise des ressources supplémentaires vers les écoles des quartiers défavorisés et encourage le développement de nouveaux projets pédagogiques. d’eux offrent la possibilité à leurs étudiants de suivre quelques cours spéciaux d’AP et à la fin de ceux-ci, ils passent un examen pour intégrer Sciences Po, comme tous les autres étudiants du pays. La seule différence est que leur test est légèrement plus facile à réussir.

À la suite de cette initiative, de nombreux programmes ont été créés: l'Institut Télémaque, une organisation caritative associant de jeunes étudiants à des mentors qui les aident à accéder à une certaine culture académique et à renforcer leur confiance en eux; la Via Ferrata, un programme qui aide les étudiants issus de milieux modestes à se préparer aux examens d'entrée dans les plus prestigieuses écoles d'art françaises; et la Fondation Culture et Diversité dirigée par Eléanore de la Charrière .

"Les écoles d'art essayent toujours de rendre leurs examens d'entrée plus inclusifs. Ils n'y sont pas encore", explique De la Charrière. C'est pourquoi les ateliers de la fondation tentent d'améliorer la cohésion sociale en sélectionnant et en préparant les étudiants à entrer dans les plus prestigieuses écoles d'art.

La fondation sélectionne les étudiants en fonction de leur potentiel et de leur motivation à réussir. Cependant, le fait d’avoir ces deux qualités n’est pas un moyen précis d’améliorer la diversité dans ces écoles. La plupart des jeunes qui postulent, peu importe leurs origines, sont très motivés pour postuler. Alors, comment en choisir exactement les plus motivés pour rendre les conditions d'entrée plus équitables?

Depuis la création de la fondation, environ 500 personnes ont été acceptées dans diverses écoles d'art. Ceux qui ont échoué aux examens d’entrée ont utilisé la porte dérobée, c’est-à-dire ont fréquenté d’autres écoles ou abandonné leurs rêves.

Les programmes de diversité artistique choisissent ceux qui peuvent ou ne peuvent pas être aidés à passer les examens d'entrée, en se basant sur l'idée de la méritocratie, alors même qu'il s'agit d'un système qui a fait ses preuves à maintes reprises. Le mérite n'existe pas dans un pays où votre sexe, votre classe et votre origine ethnique vont avoir un impact sur la vie, l'éducation et les emplois de chacun. La famille dans laquelle vous êtes né aura une incidence sur la réussite de votre famille, peu importe votre intelligence ou votre travail acharné.

Pour l’Observatoire des inégalités , groupe de réflexion privé qui a pour objectif d’étudier avec précision les inégalités en France et dans le monde ", quelques places réservées à une poignée d’étudiants venant des régions les plus pauvres du pays ne résoudront absolument pas le problème du En outre, la plupart des élèves issus de familles à faible revenu ne fréquentent pas les écoles des zones à faible revenu ou des ZEP "

 

Photo via TONL

 

En plus de cela, ils ont rapporté que les programmes permettant aux étudiants à faibles revenus de fréquenter ces écoles prestigieuses - en dehors d'une bonne histoire de relations publiques - ont eu peu d'impact sur la création de ces écoles plus inclusives. Avoir quelques places allouées aux étudiants à faibles revenus dans ces écoles ne les rend pas plus ouvertes à quiconque n'est pas de la classe moyenne ni de race blanche. Par conséquent, bien que ces régimes aient les meilleures intentions, ils ne sont qu’une tape sur le dos.

Une étudiante, Maissa Koudri , qui a réussi à entrer à Sciences Po mais a ensuite choisi de céder sa place, rappelle que, malgré le fait que la plupart des étudiants inscrits au programme étaient des POC et que l'école procédait à un système de correction anonyme pour l'examen d'entrée, ceux qui sont entrés ont tendance à être de race blanche et à avoir un revenu plus élevé.

La raison? Malgré ce système, l’examen d’entrée repose toujours sur une charge de travail énorme que les étudiants issus de milieux à faibles revenus, qui doivent subvenir à leurs besoins et à ceux de leur famille en travaillant, n’ont pas les moyens de le faire. Et même s'ils le peuvent, ils manquent souvent du soutien de leurs familles. Peu importe leur qualité, les élèves privilégiés seront toujours meilleurs parce qu'ils sont préparés et attendus dans ces écoles.

Pour être juste, les écoles d'art prestigieuses sont, par définition, très sélectives. Mais alors, pourquoi prétendre le contraire? Comment les programmes de diversité artistique peuvent-ils réellement viser à rendre les écoles d'art plus inclusives si elles refusent même de reconnaître une telle barrière? Et pourquoi consacrer autant de temps et d’efforts à mettre en place des systèmes qui fonctionnent pour un petit nombre de personnes, reproduisant ainsi les mêmes inégalités qu’ils sont censés combattre?

Les programmes de diversité artistique en France sont conscients qu’il ya un problème, mais au lieu de viser les écoles d’art qui en sont responsables, ils incitent les étudiants à les rendre plus «blanchis» pour s’harmoniser avec ce qu’ils attendent d’eux. Et, à moins que les écoles changent, elles ne deviendront pas plus diversifiées.

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